借助多媒体，喜忧寸心知
——浅谈多媒体技术在语文作文教学中的使用
江西省萍乡市湘东中学 刘 琳
内容摘要：在新课改形势下，信息技术作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂教学注入了新的生命力。运用信息技术，既能激发学生的写作兴趣，又能培养学生的创新思维能力，提高写作技巧和作文评改能力，使学生成为作文教学活动的主体，更加优化作文教学。同时，多媒体技术也使已有的语文作文教学模式面临着前所未有的严峻挑战，它容量大、速度快，很容易由原来的“人灌”变成“机灌”。所以作为站在教育第一线的教师，要合理、地灵活借助多媒体技术这个新载体，才能发挥多媒体技术潜在的优势，才能给课堂带来生机和活力，才能给学生带来更广泛的知识。
关键词：信息技术 作文教学 使用
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 所以教师运用多媒体技术要对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，因为这样做既可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，又可以大大提高课堂教学效率。
但在过去作文教学中，信息技术的运用大多处于一种游离状态，华而不实，结果可想而知。因此，探究写作和信息技术如何在信息生成、提高表达效率、调动学生求知积极性的层面上和谐整合，让信息技术真正起到辅助作文教学的作用，尤显必要。这一点我在课堂教学中有较深的体会。现就对多媒体技术在语文作文教学中的使用谈点自己的看法和体会。
一、借助多媒体技术，提供素材，可以让文章丰实。
“丰实”主要包含了材料的丰富、形象的丰满、意境的深远。叶老说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”运用信息技术进行作文教学，可以突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供丰富的素材，创设良好的习作情境。例如有关“奋进”的写作，教师可以让学生事先在网上搜索有关奋进的名言警句、古今中外故事。学生经过筛选的材料总计不下一百则，这时可让学生按照“聆听历史的跫音，感受历史文化的魅力”“聆听历史的跫音，追随仁人志士奋进的足迹”“聆听历史的跫音，把个人奋斗目标和国家命运紧密结合”来分组选取材料，再根据材料提炼观点，布局谋篇，整体规划。其目的是让学生借助网络来弥补自身掌握材料的不足，进而增强信心，调动学生的主观能动性，进而对自己的具体写作形成一个大致规划。揭下来教师用课件展示两篇文章，一篇是《读屈原》，另外一篇是《遥想苏武在匈奴》，让学生比较两篇文杖，哪篇写得更成功。这下学生不仅充分的网占有了材料，更重要的是懂得了如何高质量地运用材料的方法。之后后让学生在网上写文章，一节课后学生互评，教师也参与其中，选出三篇佳作，让学生对照自身作文扬长避短加以完善。最后教师用课件来总结：文章丰富来源于学习生活，观察体味，来源于学习书本，广泛阅读。厚积才能薄发，博观才能略取，丰厚的积累，是站在较高高度上认识问题的基础。由此可见，多媒体信息技术提供素材所产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、借助多媒体技术，启发思维，可以让文章深刻。
“深刻”即要求学生对生活有见解，能透过表象看到本质；是一种能面对结果推究原因的眼光，是一种能立足现实预见趋向和结果的见识。语文《新课程标准》要求：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”观察是学生获得作文材料的主要来源，而思维是让文章深刻的主要方式，也是作文高考得高分的发展等级。作文教学必须指导学生学会思考，只有善于思考，有好的思维，才能写好作文。例如我以“性格与命运”为话题作文，我先引导学生借助网络来积累材料，同时提供三篇文章《性格决定命运》《播下性格，收获命运》《性格扬起命运的风帆》，再让学生根据“深刻”的要求筛选出三篇文章中的最佳例文。接着仍以“性格与命运”为话题让学生相互交流，再形成文章，以小组互评的方式选出最佳范文，最后由教师总结。每次这样训练，学生都饶有兴致，参与讨论的热情高，自己动脑动笔的机会多，而且有了一种良性竞争的氛围，这是作文课上我们教师期待的场面。最后由教师用课件来总结：广泛的阅读、长期的观察是文章深刻的基石，勤于思考、博采众长所形成的文化底蕴是文章深刻的条件，世事洞明、高屋建瓴的认知是文章深刻的保证。由此可见，把多媒体技术和语文作文教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性，点燃学生思维的火花。
三、借助多媒体，激发想象，可以让文章有创新。
“有创新”主要体现在：见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。新课程也在习作要求中明确指出“要写好作文，激发学生展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。作为教师，可以分别从四个角度来利用网络组织材料，一是以典型例子作为切入口，二是了解范文所包含的训练点，三是然后让学生自己写作，四是借助多媒体技术来交互点评，从而提升学生的写作水平。例如关于“见解新颖”的问题，先用多媒体展示一则关于校规的材料。然后通过多媒体展示，让学生对其发表看法，有的学生就事论事，从正面、反面、总体、具体阐明校规的重要性；有的学生推而广之，由校规联想到交通规则，表明了对“规则”的普遍性；有的同学立足实际，对“规则”实施中的局限性提出质疑；还有的学生认为应该与时俱进，提出了“规则”也要适当修订，表现出一种前瞻性。学生的四个方面的立意呈现出创新的梯度性。这样借助多媒体技术训练的机会多了，学生作文的创新水平自然就大大提高了。
可见，通过写作和信息技术两者和谐整合过的作文课堂，学生的兴趣、注意力、积极性有了明显增强，对问题的敏感度也大大提高了，写出的作文也自然丰实多了、深刻多了、新颖多了。
显而易见，用好了多媒体技术将会给我们带来很多的便利，它在我们的作文教学中起着不可忽视的作用，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具，为了提高多媒体技术在语文作文教学中的使用的生命力，我们应注意以下三个事项：
首先，要给学生充分的思考时间。在利用多媒体技术时必须给予学生自由、独立思考的时间，避免由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。教师认为许多东西都呈现给学生了，没有给学生以思考的时间，看上去整堂课量大高效，其实是“水过地皮湿”，学生不一定学到真东西。
其次，要明确教师的板书、演讲、解释、传授知识并不是多余的。多媒体技术是代替不了教师与学生之间情感的交流，片面的强调多媒体技术而忽视传统教育模式会走入一个极端。
最后，要拓宽多媒体技术的应用范围，加强多媒体技术与语文作文教学各部分知识的交融。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，把信息技术巧妙运用于作文教学中，就像给作文注入了源源不断的活水，能够有效激发学生的写作兴趣，使学生主动参与到写作活动中，轻松愉快地积累素材，充分发挥想象力和创造力，真正让作文课堂“活”起来。让信息技术给写作插上坚实的“翅膀”，让学生在瑰丽的文学殿堂里自由地飞翔！
总之，在现代化的教学中，借助多媒体，喜忧寸心知。要想让多媒体技术在作文教学中的有效使用，最大程度发挥它的潜力，只有我们教师在作文教学中合理、灵活地应用多媒体技术进行教学，尽量和传统教学相结合，它才具有长久的生命力。
参考文献：
1.焦明《动情点，激情作文的支点》，2012《语文教学通讯》第11期；
2.范维胜《“深刻”的秘诀》，2012《语文教学通讯》第6期；
3.自己教学心得。
