跨越课外阅读的鸿沟
——浅谈萍乡课外阅读现状与对策
单位： 湘东中学 黎丹
[摘 要]本文着重阐述了实验教学改革下萍乡开展高中语文课外阅读活动的必要性以及对当前萍乡课外阅读中存在的问题加以分析，提出相应解决办法，并且肯定了课外阅读和课堂教学之间相得益彰的关系，对萍乡学子如何开展好课外阅读活动将有着重要意义。
[关键词]课外阅读;萍乡;现状
鲁迅先生曾指出：“爱看书的青年，大可看看本份以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”于漪老师也曾说过：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。高中生打下扎实的阅读基础，一辈子受益不尽。”他俩都明确提出了高中语文教学的重要环节——课外阅读，必不可少。
此外，新颁布的全日制普通高中《语文教学大纲》也详细规定：“课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字”，“具有一定的阅读速度（阅读一般的现代文每分钟不少于600字）”。
而对于高中生来讲，课外阅读在他们获取知识和信息、认识世界与自我、发展情感与思维、得到审美体验与享受等方面都将起到积极作用。在课外阅读中，每个人的阅读习惯和方法都不尽相同，如果学生在阅读的过程中能够改掉一些不良的阅读方法同时又不断的学习别人的科学阅读方法，就能够极大的提高阅读的兴趣和效率，从而大大加强自己的阅读能力。并且学生通过课外阅读可以大大开阔自己的眼界，理清他们的思路，提高他们的文化知识水平，同时也锻炼了他们查找资料的能力，加深了对他们课文内容的领会与掌握，有效地培养了学生自己的观察力与判断力，课堂教学整体水平也得到明显的提高。当然，更重要的是它还能培养学生积极的语文学习态度，提高语文学习的动机。
毋庸置疑，在全面推开萍乡实验教学改革的新形势下,高中语文作为各学科的前沿学科，课外阅读教学已成为推进萍乡高中语文实验教学改革的一个重要课题。
但是，当前萍乡高中语文课外阅读教学不仅没能成为热点，反而状况不容乐观，有着严重的“拒绝阅读”的症状，原因何在呢？
一、学校没有创设良好的阅读实验环境
在考分至上的影响下，越来越多的萍乡学子被束缚在教材中，少有人鼓励学生进行大量的课外阅读。一些学校甚至错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”，“万无一失”了，导致学生没有充足的时间阅读，课外阅读目的功利性明显。
首先，萍乡地区大部分学校不开设课外阅读课，即使设置了课外阅读课也难以贯彻落实，往往被挪为它用。
其次，阅览室、图书室的利用率非常低。据调查，“近８０％的学生希望每周有两节课以上的时间进阅览室，８５％的学生希望每周至少有一次从图书室借书的机会。”而事实上呢？萍乡各高中学府的阅览室和图书馆几乎成摆设，各种资料不仅数量少，还不齐全，少有更新。此外，读书、借书的制度也不完善。学生很少有上图书室借书、进阅览室阅览的时间，一个学期也难得有机会借上一次书或阅读一次报刊。长此以往，阅览室、图书室的利用率也就自然大大降低了。
孰不知，这一切切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。这直接体现在高中语文教学中，越来越多的学生自我感觉现在写作文很困难，没有思路，文笔也匮乏了，就是觉得写不出东西的感觉。尤其是考场作文，更是难以突破自我拿高分。
二、教师缺少导读实验机制
适合中学生阅读的各类书籍浩如烟海，比如新世纪教育文库推荐中学生阅读书目达一百种，即使是教育部推荐的也达三十种。古人云：“读书不得要领，劳而无功。”苏霍姆林斯基也指出：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师。”为了避免学生随意性阅读，提高课外阅读的质量，教师必须教给学生课外阅读的方法。
但现实是当前萍乡高中语文教师对学生课外阅读的指导是乏力的。部分教师文化水平较低或本身不爱阅读，他们无法广泛涉猎并及时了解最新的书报信息，无法根据学校特点、学生特点精中选精推荐高中生最最值得阅读的书目，也无法把一些与学生成长密切相关、现代化生活气息浓厚、文质兼美的文章及时推荐给学生。
而且，这样的教师更无法向学生传授阅读的技巧，也就无法提高学生阅读题的做题能力。可以说，教师不读书，也不会培养出读书的学生。
三、学生没有养成良好的读书习惯。
高中生在阅读的兴趣、关注、需求等方面缺乏明确的目标导向，而且受到群体心理氛围和风气的影响，读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“惊险离奇的情节”，课外阅读内容世俗化、娱乐化。
因此，大多数中学生基本没有真正的课外阅读，只会读点流行读物、娱乐快餐式读物，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。比如本人所教班级，教育部中学语文教学大纲课外阅读推荐书目，不论是高中部分还是初中部分，全部读过的没有一个人，部分读过的不到10%，几乎没有读过的竟超过80%。
审视目前萍乡高中学子的课外阅读现状，我们越来越痛苦地感受到萍乡课外阅读的现状与要求之间有着很深的鸿沟，跨越的迫切性不容置疑，这需要萍乡学校、教师与学生一起做出改变。
首先，学校要创造良好的课外阅读的实验条件。俗话说，巧妇难为无米之炊，学生要通过课外阅读来进一步理解课内所学的知识，就必须有相关的阅读资源。因此，开展高中生阅读训练，学校要购置阅读必备的材料，完善图书馆管理现代化建设，展开信息化阅读，给学生的阅读提供优美的实验环境设施和充足的实验资料。
其次，教师应精心设计语文教学活动，带动课外阅读；营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣；创设阅读环境，丰富阅读内容。教师可在讲完课内作品之后布置一些课后阅读或拓展延伸之类的作业，这就是在指导学生进行课外阅读。兴趣是最好的老师，斯迪芬•德•克拉森曾提出：“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”没有阅读兴趣的学生是不愿去阅读的。作为教师，理应加强宣传引导，营造良好的课外阅读氛围，以此来激发学生的阅读欲望和兴趣。教师可以利用校会、班会、橱窗、板报、校园广播、文化标语等一切可以宣传的形式，向学生及家长宣传课外阅读的重要性和必要性, 让阅读的意识深入人心；可以多开展与阅读相关的活动，如读书月、读书征文、读书朗诵会等，以此来带动学生参与阅读，激励学生热爱书籍，让学生从阅读到悦读。
第三，学生阅读课外书要重视书的质量、深度。学生不但要培养自我广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生还要学会自主选择阅读材料，经典名作要读，有兴趣的好书要读，文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读。另外，课外阅读时最好学会做读书笔记。
综上所述，萍乡地区课外阅读问题的存在是确定的、明显的。作为萍乡语文人，我们只有正确地审视当前实验教学改革背景下的萍乡学子课外阅读现状，我们的思维才会获得飞跃，我们的视界才能前瞻。而以前瞻的视界来引领萍乡学子课外阅读，一定会开创萍乡学子课外阅读的新局面：不仅仅养成了良好的课外阅读习惯，更在读书中明白了怎样读书，怎样学习，怎样做人。
参考文献：
1. 教育部：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2001年7月版。
2.谢象贤《语文教育学》，浙江教育出版社。
3.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社。
4.叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年版。
5.李广健《青少年阅读心理与读书方法》，海洋出版社，1991年3月版。
