谈如何搞好高中美术鉴赏课教学

    “美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。在高中，学生第一次接触这门新的学科，开始很感兴趣，学习也很认真。如果，教师用传统的讲授式教学模式教学，时间久了，学生学习兴趣自然会消退。因为这门学科毕竟没有考试压力，学生也是全凭兴趣学习。因此，每节课都要调动学生的积极性和激发学习兴趣，教师就必须要注意每节课的教学方法及其组织教学的形式要新颖、灵活、生动有趣。当然，不是热热闹闹走过场，教学要有目标。

    一、把握教学的重点及兴趣点，积极引导学生参与美术鉴赏活动，完成课堂教学目标。
    我们知道，美术鉴赏是要运用自己的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。由此，美术鉴赏课中，教师不能泛泛而谈，不能走马观花，要有目的性。要引导学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。
    美术鉴赏课中，教师要确立教学目标，注重落脚点，避免师生教与学的盲目性。每堂课的教学目标必须明确、具体并切合实际。我认为在美术鉴赏课教学中应该设立“问题目标”，即将目标设计在一个个问题之中，解决了问题即达成了目标。一堂课只要解决一、两个重点和难点问题就可以了，涉及面不能广，要集中，便于学生把握，使学生学有所获。
    我们知道，教材中有大量的美术作品（作者）是学生以前在一些教材、读物或生活中见过，为大家所熟知。在美术鉴赏课教学中，我们可以作为鉴赏的兴趣点，从审美角度去感受、体验、分析、欣赏这些作品或了解这些作者。这样，课堂气氛会很活跃，学生学习积极性也会更高，更便于逐类旁通地解决重点、难点问题，愉快地完成教学目标。因此，教师要善于挖掘教材中兴趣点，引导学生积极思考，认真完成教学目标。

    二、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，投身于作品的情境中，开启爱美之心。
    美术鉴赏课不同于其它文化学科，它没有升学考试压力，学生学习全凭兴趣，而大多数学生对美术鉴赏缺乏认识，因此，这种学习兴趣主要靠教师在课堂教学中有目的去引导，去激发，去培养。要引导学生进入一个欣赏者的角色，大力培养学生的欣赏能力。我们好多教师认为美术鉴赏课不是美术技能课，学生动手少，动眼多，不好教。于是，美术鉴赏课成为教师一人从头讲到尾的讲授课，欣赏作品也就走马观花，最多偶尔提几个问题，表示体现了学生参与性。在美术鉴赏课中，教师很容易犯灌输注入式教学的弊病。
    我们知道，美术作品欣赏，应该激发起观者的情感，让欣赏者投身于作品的情境中，是具有审美愉悦的。这就要求教师除发挥自身的主导作用引导学生学会欣赏美术作品外，还要让学生自己参与美术鉴赏活动，去感受美，欣赏美，真正发挥学生的主体作用。
    教与学是两个相关的方面，教师的教要注意与学生的兴趣点结合，与学生已有知识结合，与学生的生活实际结合，积极引导学生参与到美术鉴赏活动中来，而不是教师一个人的独角戏。教师引导的目的是为了学生更好地学习，让学生在教师的引导下主动地获取知识，发展能力。“爱美之心人皆有之”。教师的引导作用就在于能开启这爱美之心，引导学生积极参与美术鉴赏活动，去发现美、欣赏美和创造美。

    三、利用多样化的教学方法和手段，丰富课堂教学，提高教学成效。
“教学有法，而无定法”。美术鉴赏不同于其它学科，有它自身的特点，不能用一种简单的教学模式教学，否则，不利于激发和培养学生学习兴趣及完成教学目标。有的教师在美术鉴赏教学中常采用的是放几张投影片的演示教学法与讲授法等。长此下去，会显得单调、枯燥无味。如讲“花鸟画”时，可让学生练习画一画简单的花鸟画；讲朱耷的《鹌鹑图》时，可让学生学一学鸟的眼神，也许教学效果会更好些；讲“现代花鸟画”时，可结合“古代花鸟画”的风格特色，让学生进行比较讨论探究学习，也许课堂气氛会活跃得多。
    不同的教学方法和手段会产生不同的效果，教师要善于从教学任务、教材内容、学生实际出发选择和运用适当的、合理的教学方法和手段，去获取最好的教学效果。如，可以采用讨论、辩论、参观等方式方法。教师要善于用多样化的教学方法和手段，丰富课堂教学，增强课堂教学新颖感，提高教学成效。
    我们知道，学习美术并不是培养画家，而是丰富学生的艺术感受，增强学生的艺术情感，培养学生的审美能力。因此，在美术鉴赏课教学中，我们要尽力引导学生大胆参与教学活动，不要束缚他们的手脚，不要用专业的眼光看学生，画得像不像还是好不好，说得准不准还是对不对都没有具体的评价标准，尽量让学生多动动手、动动嘴。关键是引导学生学会运用艺术语言积极参加美术鉴赏活动，真正做到锻炼了学生，培养了学生审美能力。