供稿：刘合南
内容提要：本文结合高中英语新教材的特点，在构建和谐课堂的主题下，就信息技术与英语语法教学的整合进行了探讨。根据课堂教学实践，分析了教师与学生在整合过程中的角色定位，初步探索了如何利用信息技术对语法教学进行整合，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。
关键词：信息技术 英语语法教学 整合
一、信息技术与英语语法教学整合的必要性
传统的英语语法教学模式是重视语言知识的教学，不重视启发和想象；重做题的能力的训练，不重视创新思维的培养。由于缺乏积极的参与，一些学生课堂上注意力难以有效集中，直接影响教学效果。而在课堂上运用信息技术，通过声、光、色、图等信息可直接刺激学生的听觉和视觉，刺激学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。为学生提供直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式，构建了一个和谐的课堂。下面我就根据自己教学实践对信息技术与英语语法教学的整合进行简单的探讨。
二、信息技术与英语语法教学的整合的实践
实现信息技术与英语语法教学的整合， 教师和学生都要进行角色转变，同时，教材和相关资源的利用等都对整合起着至关重要的作用。
（一）教师在整合过程中的角色定位
在信息技术与英语语法教学整合的教学实践中，教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师要想上好整合课，提高教学水平与质量，不能认为整合课是用电脑等设施上课就是完成了信息技术与课程教学两者的整合。只有在课堂上结合课程所需，做到多媒体、信息技术能充分而且必要地为我所用，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能做到真正的整合。在教学设计时，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上可能的变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。为在实践中实现教师和信息技术的整合，获得课堂教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。所以教师就应勤于钻研教学大纲和教材，确定教学目的，把握教学重难点，优化整合课教学方法和教学结构。坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位。
（二）学生在整合过程中的角色定位
发挥学生的主体性，实施以学生为主体的课堂教育是素质教育的有效途径。教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教学中应充分调动学生的主动性和自主性，让全体学生最大限度的参与到教学过程中，使学生在学习过程中不仅要动脑思考，而且要动眼观察、动耳听取、动口说话、动手操作，即用自己身体全身心的感悟学习和创造生活。信息技术与教学的整合为此提供了有效的途径，通过这一途径，不但营造出了轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，也促进了学生创新思维的自主发展。学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作；可以直接运用网络自己学习。比如：新教材第4单元涉及到地震和洪水，但是要想学生真正了解世界各地各种自然灾难，视野局限在课本上是远远不够的，还要发动学生利用网络自学；可以利用网络与同时或间时利用网络的人进行信息交流，网络成为信息传递的中间媒介。譬如，进英语角聊天室进行英语交流；可以利用网络资源进行个人网页设计，谁的网页被浏览的次数越多说明谁办得越精彩。
（三）信息技术与英语语法教学整合的实例探析
与传统的英语语法教学模式“粉笔黑板”相比，现代信息技术为英语语法教学提供了新的手段，丰富的网络资源为教师提供了广阔的选择空间，而图、文、声并茂的多媒体课件充分地调动了学生多种感官参与学习语法活动，激发了学习兴趣，从而使得教学效果也非常显著。可以用简单的媒体资源将语法内容作了直观地说明或解释，从而帮助了学生对语法的正确理解。学生也就从形象的感知向抽象的思维过渡。它既能够解决语法教学中的重点、难点，又使得教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象语法概念转化为事物的直观形象，从不同的角度、以不同的方式恰当地表现和揭示语法知识的内在规律和联系。这种直观的、突破时间和空间限制的教学模式，加快了课堂教学节奏，提高了课堂效率。
比如人教版高中英语必修2Unit2-4 Discovering Useful Structures 中。三个单元的Discovering Useful Structures部分分别为关于一般将来时、现在完成时和现在进行时三个时态的被动语态的用法。它们分别以话题为奥运会、计算机和野生动物的文本载体。 根据教学需要，我选择学生感兴趣的野生动物主题下的环保话题来整合教学内容。先让学生观看一段视频，爷孙俩午餐后正在观看有关环保方面的电视节目，并展开如下对话：
G（Grandpa）:What is happening to the animals?
S (Grandson): We human beings are killing the animals now.That’s to say, the animals are being killed now by human beings.
G:What is going on?
S: Oh, my god! The air is being polluted.
G:How about the trees?
S:Oh, many trees have already been cut down.
G:Luckily, people have become aware of these problems. So far, a lot of measures to protect the environment have been taken.
S: Yes. Some songs have been created to tell people to save the earth.
G:Oh, this song is so sad.By the way, I heard that an important meeting will be held in Beijing next month.
S:You are right. During the meeting , the air quality will be watched closely by the local government.
利用视频创设了目标语法呈现的情景，在内容上从学生熟悉的主动语态自然迁移到被动语态， 从而激活学生的知识图式；在此基础上，让学生观察、分析和归纳出三种时态被动语态的形式、意义和用法。
又比如人教版选修8Unit1-2 Discovering Useful Structures 中，这两个单元都是复习名词性从句，既是重点又是难点。在具体复习名词性从句的相关要点前，我给学生进行了热身活动，在屏幕上呈现一组句子，让他们通过位置判断直观地了解什么是主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句：
1.What I want to do is taking a bath.
2.The news that they won the game spread the whole school.
3.Mrs Black won’t believe that her son has become a thief。
4.The problem is whether he stole the car.
5.Do you know the fact that he stole the car?
6.It is said that they won the game.
接着分别给出学生接触的比较多但又易忽视的主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的一些特殊句型，叫他们背诵下来，在此基础上进一步熟悉名词性从句。（以下是表语从句的常用句型）
1.The fact is that he has won the prize.
2.Aim is to our life what compass is to sailing.
3.The question is whether he will come.
4.That is why she was absent yesterday.
5.That's because she was stuck in the snow storm.
6.The reason why he was absent yesterday was that he was stuck in the snow storm.
7.He seemed as if he had been to London.
热身之后，通过做练习让学生去回忆、讨论并总结归纳名词性从句的要点。最后我以高考的新题型语法填空和短文改错的形式给学生出题，让他们在熟悉新题型的形式下进一步巩固所学内容。（以下是语法填空题）
Hearing the news that the US government was likely to ban human cloning, Zavos, a biological scientist said his organization would find a country where human cloning is legal and that they would creat cloned babies for infertile(不孕的) couples. It 's said that so far his organization has experimented only on animals. However, Billings, who is an expert on clinical genetics, rejects any plans to clone humans. That is because cloning is unsafe and risky at present according to experince with the cloning of animals. What's more, he thinks whoever attemps to clone human beings should be treated as a criminal.
In fact, whether cloning can be beneficial to infertile couples is still unsure, but what we know is that it has raised a storm of objections.
在整个语法教学过程中，现代信息技术起着不可忽视的作用，它可以让枯燥乏味的语法教学变得生动活泼，直观形象，教师可以借助它突破时间和空间限制，整合资源，加大课时容量，提高教学效率。
多媒体教学是以教具的身份走进课堂，而且自始至终都是教学的一种手段。我们教师不能过分地夸大它的作用，更不能过分地对其依赖。否则会事倍功半，走入现代教育技术误区，取得不良教育效果。在运用多媒体辅助教学时，我们教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度，尽量做到现代教育技术运用少而精，做到突出重点、突破难点。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。总之，信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程和创建和谐课堂的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。
参考文献：
1赖曼珍 2015 例谈高中英语语法教学模式 中学外语教与学 （4）：14-18
2 廖道文 谢燕青 2015 “情景-话题-活动”语法教学模式课例与评析 中小学外语教学（中学篇），（4）：48-52
3 李飏 吉林建筑工程学院 吉林 长春 130021
4 信息技术和英语教学整合初探 (中学英语教学论文) 2011-07-31
5 贾冠杰《外语教育心理学》，广西教育出版社1996年
6 沈香《以学生为主体教学的原则在初中英语课堂中的实践》，中小学英语教学 与研究，2004年第二期
