合理开发与利用地方资源开展美术教学活动的探讨
[摘要]《全日制义务教育美术课程标准》明确指出：课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。通过合理开发与利用地方资源，让地方美术走进美术课堂，让学生了解家乡的自然环境、生活环境以及优秀的传统文化，激发学生热爱家乡的情感，增强民族自豪感和自信心，增强审美意识，培养创新精神和审美能力。
[关键词] 地方资源美术教学
《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。我们应该发现一些地方的美术资源是非常丰富的。比如地方传统文化艺术中比较多的民间工艺美术，自然环境中秀美的山川河流，都可以作为美术资源加以利用。但在实际教学中，有的美术教师不知道怎样开发利用这些地方美术资源。
如何合理开发与利用地方资源开展美术教学活动？我认为，首先，教师必须认真学习《标准》，树立新的教育理念，不断提高自身素质。其次，要着眼于学生的发展，要有计划、有步骤开发与利用地方美术教育资源。当然，有时受教学客观条件有限，不能直接把学生带入现场环境之中，这就需要教师通过录像、拍照等方式收集和整理素材。
《标准》中将美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”和“综合与探索”。我就这四个学习领域中如何合理开发与利用地方资源开展美术教学活动，谈谈自己的做法。
一、“造型与表现”学习领域中，合理开发与利用地方资源开展美术教学活动，培养学生发现美、创造美的意识与能力。
“造型与表现”领域是指通过运用多种物质材料和手段，让学生体验造型乐趣、表达情感和思想的学习领域。
在这一学习领域，一般可以运用绘画、雕刻、印染等手段和方法，进行平面或立体视觉形象的艺术创作活动，来传达观念、情感和意义的过程。
积极引导学生观察生活，让学生对平常随处可见并不起眼的一些蔬果、树叶、小石子等产生浓厚兴趣，可开设《多彩多姿的树皮（剪贴画）》《精美的蔬果（雕刻）》《可爱的家乡（剪贴画）》等，让学生进行创作，增强审美意识，培养学生发现美、创造美的能力。也可以利用当地独特的自然山水风光，制订相关教学内容，可以设计《秀美水田》《秀丽五峰山》《走进老街》等课题，开设绘画课或写生课，让学生表现当地秀丽的山水与甜美的田园风光，激发学生热爱家乡之情。
在美术教学过程中，要积极引导学生尝试不同的材料，运用各种造型方法表达自己的感受。在美术教学过程中，不仅要关注学生美术作业，更要关注学生在美术活动中的表现。在“造型与表现”活动中，要着力引导学生积极参与和自主探究，激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、“设计与应用”学习领域中，合理开发与利用地方资源开展美术教学活动，培养学生设计意识和实践能力。
“设计与应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕某一主题进行设计与制作，从而达到传递、交流信息，美化生活及环境，培养学生设计意识和实践能力的学习领域。
结合本地农特产品，可以制定为家乡农特产设计标志、为家乡农特产设计广告、为家乡农特产设计并制作包装盒、包装袋等美术教学课题，开展设计教学活动课，培养学生珍爱劳动成果良好品德，增强热爱家乡的情感。
通过对当地传统文化的调查了解，结合学生实际，可开展龙舟设计、红灯笼设计、剪纸设计、稻草人的设计与制作、傩面具设计等美术教学课题。通过学习这些内容，让学生表达自己内心的感想，激发对当地民间艺术热爱之情，养成遵循当地的风俗良好习惯，并培养学生创造能力。
在这一学习领域中要着力培养学生的设计意识和动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应该避免学科知识专业化倾向，应遵循学生认知规律，让学生自由表达自己的感受与观点。在美术教育资源的利用上，应贴近学生实际，注重趣味性、生动性、应用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。
三、“欣赏与评述”学习领域中，合理开发与利用地方资源开展美术教学活动，培养学生审美趣味和美术欣赏能力。
“欣赏与评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，让学生逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。
地方的民间美术丰富，名类繁多，流传在民间的美术形式有木雕、泥塑、纸扎、绘画、漆绘、篾织、蜡染、石刻、刺绣、布贴、建筑等门类。可开设《民间美术》欣赏课，通过图片、录像等方法，进行欣赏与评述，引导学生对地方民间美术的认识和理解，让学生感受民间美术艺术魅力，培养学生对家乡民间美术的认同感和乡土情怀。
地方农民画具有浓厚的地方艺术风格，指墨绘画和傩面具雕刻也颇具特色。开设《农民画欣赏》《指墨绘画欣赏》《傩面具雕刻欣赏》等欣赏和评述活动，对于激发学生的创作欲望和继承传统文化有积极意义。
在这一学习领域中，应该克服以教师讲述为主的弊端，努力激发学生的主动性，运用多样化教学方式，可采用讨论、探究、游戏活动等方式进行教学。
积极开展评述活动，让学生学会运用艺术语言将艺术感受与对艺术作品的理解表达出来，每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界表达自己的感受，作出自己的评述。
四、“综合与探索”学习领域中，合理开发与利用地方资源开展美术教学活动，培养学生主动探究、创造以及综合解决问题能力。
“综合与探索”领域是指通过综合性的美术活动，训练学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力的美术学习领域。对于这一学习领域，可以从三个方面理解：一是融合美术各学习领域为一体；二是美术与其他学科知识相综合；三是美术与自然环境、社会环境以及生活环境相联系。这三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
在美术教学活动中，我们可以就学生现实生活中的一些常见现象和热点问题设计活动内容，进行探究研究性学习。如我们生活的环境中随处可见废旧垃圾，还有一些民间工艺美术逐步衰退，古建筑遭受的破坏等等，这些都可以作为“综合与探索”学习领域内容。可设计《废弃物的利用》《民间工艺美术的传承》《古建筑保护与开发利用》为主题的学习内容。在美术活动中，可以安排学生参加社会实践活动，到户外收集废弃物，再将其制作成艺术品，使学生认识到环保与创造的重要性。让学生走进博物馆，走进社区，了解民间工艺美术、古建筑的历史与特点，使学生理解传统文化艺术的重要性。
也可以就某一主题设计探究性创作活动。比如以家乡为主题的美术活动。可设计《未来的家乡》《保护我们的理想家园》《我心中的家乡》等课题，充分发挥学生的想象力，大力培育学生的创新精神，不断提高学生的创造力。
在这一学习领域中教师要设计出丰富多彩的“综合与探索”领域的课程。应“以学生为主体”，充分发挥学生的主体作用，积极开展研讨和探索活动，激发学生自主学习的积极性，让学生自主探究，从而获得审美感受与体验，提高审美能力与创造能力。
总而言之，在美术教学实践中，美术课程教学资源的合理开发与利用对拓展美术教学能起到事半功倍的效果。“以学生发展为中心”，这就要求教师在把握《标准》的前提下，充分利用地方资源开展美术教学活动，让学生从自己身边的事物中去发现美、欣赏美、感受美，从而提高审美能力和创造能力。
