萍乡市湘东中学 李凤连
【摘要】：新课程改革要求高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣；经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力.本文阐述了高中化学与信息技术整合的必要性，结合作者在整合过程中发现的问题，如何合理运用信息技术技能优化高中化学教学。
【关键词】：信息技术 化学教学 技能培养
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。新课程改革要求高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣；经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力；在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。而信息技术可以为这些活动的开展提供技术上的支持，通过信息技术可以将问题更好的呈现，激发学生的探究欲望；通过信息技术可以将复杂的知识简单化，降低知识的难度。总之信息技术的加入将会为新课程改革带来巨大的推动作用
一、信息技术与化学课程的整合的重要意义
（1）利用计算机多媒体传递学习内容，建构高效、有序的教学过程，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。
（2）应用计算机动画技术再现生动、逼真的化学现象和化学过程，使学生在丰富的情境体验中思考问题，理解知识，发展能力。
（3）借助计算机强大的仿真模拟功能，教师不仅可以方便地讲解化学实验的原理和步骤，还可以演示很多无法用仪器做的化学实验，不明显的演示实验，模拟反应现象瞬间即逝的实验，模拟工业生产实验，观看或模拟危险的实验。
（4）利用多媒体计算机对文字、图片、视频资料的集成功能，介绍化学的重大发现和化学学对人类发展的巨大贡献，对学生进行科学素养教育和爱国主义教育。
二、高中化学教师信息技术教育技能的培养策略
1.转变传统的教学观念，适应信息技术支持下的新的教学观念
以多媒体和计算机网络为代表的现代教育技术在教育领域的应用，改变了传统教育封闭的教学理念。学科网络课程的构建和实施，突破了传统学科课程知识陈旧、封闭保守等局限性，为学生构建一个自主学习和发展的、开放的环境；体现以学生为本的教育价值观和体现学生个性发展的课程目标，使教师和学生成为课程的创造者和主体。因此，作为广大教师应尽快实现教学观念上的转换以适应新的教学模式，走出以教师为中心的传统教学观念，将自身的角色定位在课堂学习的组织者，知识建构的启发者，资源获取的选择者，教学设计的开发者，疑难问题的指导者，探讨交流的协助者。在信息技术的支持下，建立一种新型的学习伙伴关系，使学生真正成为学习的主体，教师真正成为学生学习的引领者。
2.加强教育教学理论的学习，正确理解信息技术的“辅助”作用
在任何时候、在任何一节课中都能够起到辅助作用呢，当然这是不可能的。只有创设恰当的情景，才能激发学生的探究欲望，才能够帮助学生理解相应的知识，如果情景的创设不利于学生知识的建构，则不会起到一定的辅助作用甚至还可能会对学生的学习产生负效应。另外有的老师使用多媒体课件上课，一堂课从头至尾，不用板书，不写一个字，将课件设计成顺序式结构，上课时，便按顺序播放下去。其结果，学生的主体作用和教师的主导作用均未得到很好地发挥。师生缺乏情感交流，当然就谈不上和谐课堂。所以，即便运用多媒体上课，适当的板书也必不可少，教师诙谐幽默的表述更无可替代，而模型、实物比媒体的图片、视频更有真实感，教师的肢体语言也更能引起学生的共鸣。特别在化学教学中，有的教师用视频或动画模拟代替实验，结果反而大大削弱了实验在教学中的作用。 另外，有些教师滥用视听效果而忽视教学效果。丰富多彩的多媒体素材，可以增强教学直观性和生动性。在课件中，过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，会分散学生注意力，而无法专心于媒体所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体，切忌滥用。 毋庸质疑，现代教育技术与课程的整合在教学中有很大的应用潜力，但决不是万能的，教育技术只是一种工具、一种技术，就像粉笔、黑板一样。
3.加强信息技术软件的培训，掌握相关软件的使用方法
高中化学教师要想充分的发挥信息技术在化学教学中的作用，就必须对信息技术中辅助化学教学的相关软件有一定的了解。“化学金排”是专门为化学工作者定制的基于WORD平台的一套专业排版辅助软件，利用该软件可以轻松实现化学中常用的同位素输入、原子结构示意图、电子式、电子转移标注、有机物结构式、有机反应方程式、反应条件输入、化学常用符号输入、化学仪器、化学装置、图片图形调整等许多实用功能，同时该软件还提供一套方便易用的题库系统，这些强大的化学编辑功能都给化学教学带来了极大的便利。
不仅如此，在人教版教材中还推荐使用Chemsketch软件，它是加拿大ACD公司专门开发的用于编辑化学分子式和结构式、化学仪器等化学图形的工具软件，同时它也可用于设计与化学相关的报告和演讲材料。应该说这两款专业的化学软件对于化学教师来说，都是必须学会和应用的。
同时像 Powerpoint，Flash等这些常见的应用软件，作为化学教师，尤其是青年教师更应该认真的学习和掌握，因为这些软件在展示复杂、危险性实验，微观粒子的运动等方面都有广泛的应用，他们的使用，都会对化学教学带来极大的帮助。因此各级各类部门要加大对一线教师信息技术教育技能的培训力度，各类学校也应为广大教师提供信息技术练习的操作平台，使教师们能够真正掌握各项多媒体软件的制作方法，从而更好的辅助化学教学。
4.加强网络教研互动，扩大信息交流平台
网络教研是一种利用信息技术（或网络技术）的跨时空的教学研究活动方式，或称之为信息化教研、虚拟教研。网络教研为教育的深入开展和研究建立了良好的交流平台。首先，网络教研可以突破教师之间的研讨。由于地域之间的限制，使得天南海北、不同地区的教师都能够通过网络进行会话，通过交流可以解答教育教学中出现的各种问题；其次，网络教研可以突破学生之间的研讨。校园网是典型的局域网，大多采用内联网 (Intranet)架构，支持学校内部的各种数字化资源共享，并提供管理和教学方面的一些专门应用服务，学生可进行集中、个别、小组等学习活动，教师可随时调控学生的学习活动。教师可以把学习计划、学习建议、学习资源上传到校园网，指导学生自行探索，合作研讨，从而提高学生自学能力。如果教师能根据教学需要，教会学生从网上寻宝的方法，学生就可从互联网上获得更多更新的知识。这种方式极大调动了学生的学习积极性，培养了学生的探究能力，使学生对网络有了新的认识，从而正确使用，健康上网。《化学与生活》模块中，针对室内空气污染的成因及主要污染物，研讨如何避免或减少室内空气污染，以保证身体健康。学生在面对这类问题时，既可以访问中华人民共和国环境保护部和中国环境报，收集信息，合作研讨，也可以进入专业性的论坛或专业人士的博客获取信息，甚而可以与专家直接交流，接受指导。当然由于互联网上的信息资源是一个分散和混乱的体系，所以教会学生在海量的信息里快捷地获取自己所需要的知识，是现代教育技术背景下教师的责任。教师要做的事情主要有：首先，帮助学生学会使用Internet强大的信息搜索引擎，当前提供丰富搜索内容的引擎有百度和谷歌等，当然还要学习搜索技巧，方能提高搜索效率。其次，教师还应该把自己收集的专业性的信息建立起一个学习资源库供使用，同时还可以向学生推介好的学习网站，如中国中小学教育教学网 ，中国科普博览，中学化学资料网等。现在，很多老师在网上开了博客，把自己的经验、心得无私地奉献出来，这也是网络中丰厚的学习资源。此外，利用网上的E-mail、BBS，即时通讯工具QQ、MSN等交互方式，教师与学生、 学生与学生之间还能进行相互交流。这种交流方式对于一些基础薄弱又有些胆怯心理的学生特别有利，在课堂上不敢问的问题在这里敢问了，这无疑将增强他们学习的自信心。
信息技术在高中化学教学的开展任重而道远，作为一线的化学教师，不要盲目的崇尚多媒体教学，而是应将信息技术作为自己化学教学的辅助工具。以教育理论作为实施信息技术的指导，深刻理解信息技术与化学课程整合的意义，在熟练操作各种化学软件、多媒体软件的基础上，结合网络教研的经验成果，制作出更多、更好、更适合一线化学课程的多媒体课程，使得信息技术与化学教学得到完美的结合，使得化学知识在信息技术的辅助下，呈现其特有的神秘与魅力。
参考文献
[1]刘濡德.信息技术与课程整合.人民教育出版社
[2]教育部.普通高中数学课程标准（实验）.
[3]刘洪孟;高中信息技术教学中存在的问题及解决策略研究[J];学周刊;2014年10期
[4]陶红;优化课堂设计,提高教学效率——高中化学课堂有效性教学初探[J];中学生数理化(学研版);2012年01期
